海南省2020年中考語文試卷(解析版)

2020-08-24 10:08:54 標題分類:經典散文 關鍵詞:海南省2020年中考語文試卷(解析版) 閱讀:50

海南省2020年中考語文試卷(解析版)省2020年中考語文試卷

(溫馨提醒:本卷滿分120分,考試時候120分鐘,請將謎底寫在答題卡上)

一、基本常識與使用(15分)

1.中華書法歷史悠久,博大精深。請賞識上面的書法作品,按請求答題。(3分)

(1)請用簡化楷體,工整、范例地將上面筆墨繕寫在米字格內。(2分)

海南省2020年中考語文試卷(解析版)

【分析】本題考核門生漢字的繕寫,留意用正楷或行楷繕寫,做到美妙、范例、精確。

【解答】謎底:

雅覽天下書 洞明世上事

【點評】做本題時,留意正楷書法要筆劃平允,結體整潔,工妙于點畫,神韻于結體。標點符號各占一格。

(2)中華書法每每喻示做人的原理。你期望同桌志存高遠,樸直樸素,踏實慎重。辨析

上面四種書體的喻意,最合適贈送他的一幅是( )(1分)

海南省2020年中考語文試卷(解析版)

【分析】本題考核漢字摹仿。根據題干請求,聯合各類書體的特點,“樸直樸素,踏實慎重”是楷書的特點。

【解答】故選:C。

【點評】各類字體的特點:

甲骨文:丹青性強,巨細紛歧,隨意性強。

金文:字形圓轉,巨細平均。

小篆:形體特點與金文大抵雷同,筆劃繁多。

隸書:方折平直、粗細有致。

草書:筆劃相連,草率難認。

楷書:形體樸直,橫平豎直,筆劃清楚。

行書:筆劃綿延呼應,字字自力,寫得快,也認得清。

2.瀏覽上面譜段,按請求答題。(8分)

自貿東風勁,村莊顯風貌。“全山銀山不如綠水青山”,在新的發展機緣面前,海南的村莊建立將更顯奇特上風。

你看,牙寒古黎村,那深深淺淺的綠色在田間縱情揮灑,曲曲折折的小路向鄉村中延長,犬牙交錯的屋舍掩映在檳榔叢中。好客的村民,憨厚的民俗,熱火朝天的糊口,統統都那么美妙tián( )靜,構成一幅派頭清爽、使人 ① (A.心慌意亂 B.繪聲繪色)的水彩畫。如果清早,云霧在遠遠近近的山嶺圍繞,飄飄揚蕩,山嶺 ② (A.影象猶新 B.若隱若現)。小山村上空chuī( )煙裊裊,飄出陣陣柴草的香氣,清脆的雞鳴劃破潮濕的氛圍,在山嶺間回蕩。村旁路邊的草叢間,山泉水嘩啦啦,晝夜不息。不知名的鳥兒在林間嘰嘰喳喳唱著歡欣的歌兒……牙寒古黎村,山靈水秀,糊口和美,肯定是你心中的神往!

(節選自《系列人文與地輿材料》,有編削)

(1)給文段中加點的字注音,或根據拼音寫漢字。(4分)

①揮灑 ②tián( )靜 ③chuī( )煙 ④回蕩

(2)聯合語境挑選恰當的成語,將字母序號填寫在響應的位置上。(2分)

① ②

(3)模仿畫線語句,擬寫一句宣揚語,向國內外旅客引見牙寒古黎村。(2分)

【分析】(1)本題考核字音字形的掌握。根據日常對字詞的積聚,以及語段的內容,“揮灑”的“灑”讀作“sǎ”,“tián靜”寫作“安靜”,“chuī煙”寫作“炊煙”,“回蕩”的“蕩”應為“dàng”。

(2)本題考核成語意義的明白。根據日常對成語的積聚,以及語段的內容,①中,心慌意亂:心境坦蕩愉快,肉體愉快。表示心境的美妙。繪聲繪色:描述畫作、雕塑中的藝術形象等生動真切,就像活的一樣。故應選A.②中,影象猶新:指遠方的風景看得清清楚楚,或過去的工作清清楚楚地重如今面前。若隱若現:形若有若無、隱約可見。故應選B。

(3)本題考核語句的仿寫。根據本身對質料內容的分析,模仿示例,用簡短的一句話表述出對牙寒古黎村的歌頌便可,請求句式與例句完全雷同。

【解答】謎底:

(1)①sǎ ②恬 ③炊 ④dàng

(2)①A ②B

(3)示例一:牙寒古黎村,曲徑通幽,屋舍錯落,是你神往的人世瑤池。

示例二:牙寒古黎村,民俗憨厚,村民好客,令你有賓至如歸的感覺

【點評】漢字的音與形是密不可分的,大部份漢字字形差別,讀音差別,意義差別,漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字,不輕易辨別。于是,日常的練習中對字音與字形的辨析要到位,勤奮做到不誤讀,不曲解,不誤寫。

3.瀏覽上面的消息,按請求答題。(4分)

本報海口3月28日訊(記者劉操)白衣執甲,好漢班師。3月28日下晝,在美滿完成援助湖北各項義務后,海南援助湖北抗疫火線指揮部和第六、第七批醫療隊共368人從武漢乘包機到達海口,省委書記劉賜貴到機場驅逐醫療隊班師。

(節選自《海南日報》)

(1)請用一句話綜合以上消息的次要內容。(2分)

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【分析】本題考核對消息的明白和綜合才能。擬一句話消息,要掌握語段語意,從中挑選出關鍵信息,然后用簡明的言語把它表達出來。這則消息質料的工具是“省委書記劉賜貴驅逐海南援助湖北抗疫醫療隊安然班師”,次要事宜是“海南援助湖北抗疫醫療隊安然班師”。挑選出次要信息后用簡明的言語表達出來便可。

【解答】謎底:

省委書記劉賜貴驅逐海南援助湖北抗疫醫療隊安然班師。(海南援助湖北抗疫醫療隊安然班師。)

【點評】解答這類題,要在對成績的內容充裕明白和掌握的基本上實行。要扣住主題,盤繞重點語句加以綜合。

(2)上面是回復黌舍陳帥同窗以門生會名義草擬的一封感激信,當中有兩處毛病,請按

請求輔助他修改。(2分)

海南省2020年中考語文試卷(解析版)

①文中畫線句A有語病,請在橫線上修改。(1分)

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②文中畫線句B表達不得體,請在橫線上修改。(1分)

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【分析】①本題考核病句的辨析。經過瀏覽和積聚可知,A句兩個分句之間是遞進關系,以是應將“雖然……更……”改成“不但……更……”或“不但……而且……”。

②本題考核言語的表達才能。經過瀏覽B句可知,應把“我”改成“回復中學全校師生(同窗,或門生會)”。

【解答】謎底:

①將“雖然……更……”改成“不但……更……”或“不但……而且……”。

②把“我”改成“回復中學全校師生(門生,或門生會)”。

【點評】辨析病句使用的方法有:

1.語感法。辨析語句正誤,開始賣力瀏覽,認真考慮,從團體掌握,看看句意能否明白,內容能否公道,句意間關系與聯系詞語能否分歧等,憑仗語感,就能夠發明一些語句的毛病。

2.收縮法。找出語句的骨干,檢驗主謂賓(中央語)能否殘破,能否搭配恰當。

3.分解法。理清枝葉(附在主、謂、賓上的附加身分),檢驗枝葉同響應的骨干能否搭配恰當。

4.聚焦法。關于句中出現的修飾性詞語、聯系詞應特別留神,特別是成對出現的詞語,先檢驗多用、錯用或搭配欠妥的毛病,再看分句序次能否公道。

二、名著瀏覽(5分)

4.瀏覽上面的名著選段,按請求答題。

這可絕不是件輕易的事。一年,兩年,至少有三四年:一滴汗,兩滴汗,不曉得幾許萬滴汗,才掙出那輛車。從風里雨里的咬牙,從飯里茶里的自苦,才賺出那輛車,那輛車是他的統統掙扎與困苦的總了局與待遇,像身經百戰的軍人的一顆徽章。在他賃人家的車的時分,他從早到晚,由東到西,由南到北,像被人家抽著轉的陀螺;他沒有本身。可是在這類扭轉當中,他的眼并沒有花,心并沒有亂,他老想著遠遠的一輛車,可使他自在,自力,像本身的四肢舉動的那么一輛車。

(1)文段節選自國家當代知名作家老舍的小說 。(2分)

(2)上面是王亮同窗瀏覽本段所做的講明,當中明白不精確的一項是( )(3分)

A.仆人私有本身的幻想和尋求,神往自在和自力的糊口。

B.仆人公懷揣空想,風里來雨里去,歷經含辛茹苦,終歸掙到了屬于本身的車。

D.選段言語詼諧滑稽,具有辛辣的訕笑意味,所描寫的人物讓人忍俊不由。

【分析】《駱駝祥子》是中國當代知名作家老舍的代表作,最后于1936年揭橥在雜志《宇宙風》。《駱駝祥子》描寫了20世紀20年月,老北京的一個黃包車夫的酸楚故事。此小說大批利用北京白話、方言,另有一些老北京的風土人情的描寫,是當代白話文小說的典范作品。它深入揭露了舊中國的漆黑,控告了統治階級對勞動者的搜刮、克制,表達了作者對勞動人民的深切憐憫,向人們展現軍閥混戰、漆黑統治下的北京底層窮苦市民糊口于疾苦深淵中的圖景。

【解答】(1)本題考核識記文學常識。聯合掌握的常識可知,選段中的他是祥子,選自老舍的《駱駝祥子》。

(2)本題考核對名著人物、寫作伎倆和言語的辨析才能。解答此題的關鍵是在明白名著內容的基本上,根據各個選項的描述,然后逐一判定正誤。

ABC.精確;

D.有誤,選段言語普通樸素,布滿了民族派頭和地方特色,所描寫的人物讓人憐憫。

故選:D。

謎底:

(1)《駱駝祥子》

(2)D

【點評】解答此類題時,需求存心讀名著,分析作者糊口的朝代或國籍,作品的關鍵情節、典范片斷和名言警語,才能輕松應對試題

三、古詩文積聚與瀏覽(25分)

(一)古詩文名句默寫(8分)

5.(1) ,大庇天下寒士俱歡顏!(杜甫《茅舍為金風所破歌》)

(2)落紅不是無情物, 。 (龔自珍《己亥雜詩》(其五))

(3) ,自緣身在最高層。 (王安石《登飛來峰》)

(4)富貴不克不及淫,貧賤不克不及移, 。 (《孟子·富貴不克不及淫》)

(5)在“漂亮村莊”建立中,馬上退休的駐村干部李輝埋頭苦干,面臨別人“一把年歲,何須冒死”的奉勸,他用李商隱《無題》中的詩句“ , ”

講明心志。

(6)2020年是脫貧攻堅年,心持“ , ”情懷的良好共產黨員奔赴村莊,為兌現“脫貧路上一個都不克不及少”的肅靜原意而奮發(用范仲淹《岳陽樓記》中的名句填空)。

【分析】本題考核門生對古詩文名句的識記才能。解答此類題目成績,我們需求在日常的練習中,做好積聚,根據提醒語句寫出響應的語句,特別要留意不克不及出現錯別字。明白性識記,留意聯合語境添補。

【解答】謎底:

(1)安得廣廈千萬間(留意“廈”的謄寫)

(2)化作春泥更護花(留意“泥”的謄寫)

(3)不畏浮云遮望眼

(4)威武不克不及屈(留意“屈”的謄寫)

(5)春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干

(6)天賦下之憂而憂 后天下之樂而樂(留意“憂”的謄寫)

【點評】為了確保在默寫名句時不犯錯,關鍵照樣日常要增強背誦和影象,精確謄寫。上面幾種方法可供鑒戒:

1.維持良好的心態,提拔識記樂趣。

2.多種體式格局相聯合,進步識記結果。

3.發起使用名句,穩固識記效果。

4.留意特別文句,躲避識記誤區。

(二)古詩詞瀏覽(5分)

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

(唐)李白

楊花落盡子規啼,聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

6.詩的前兩句中“ ”和“ ”兩樣風景點明工作發生的時節,富有象

征意義,給人以畫面感。(2分)

7.“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”這兩句詩在情感的表達上有何奇特之處,請扼要賞析。(3分)

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【分析】這是一首七言絕句。首句寫出了春景春色磨滅時的冷落情狀;次句是對王昌齡“左遷“履新路途險遠的描繪;三、四兩句寄情于景,對詩友實行由衷的勸勉和快慰。全詩挑選了楊花、子規、明月等意象,經過對風景的描寫,表達了作者對王昌齡脫穎而出的惋惜與憐憫之意。作答時要聯合風景描寫明白作者的思惟情感。

【解答】(1)本題考核分析風景描寫。首句描繪“楊花落盡”“子規啼”,是一句天然環境描寫,講明的時候季候,襯著了苦楚冷落的氛圍,給人以畫面感。

(2)本題考核重點詩句的賞析。“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”的意義是“我”把憂慮的心機寄予給明月,期望它能一直陪著你到夜郎以西。作者經過充足的設想,用男女情愛的體式格局以抒寫志同道合的友誼,賦予籠統的“愁心”以物的屬性,期望它能一直陪著你到夜郎以西。本來蒙昧無情的明月擬人化,竟變成了一個分析本身,富于憐憫的知心人,她能夠而且情愿接管本身的請求,將本身對伙伴的眷念和憐憫帶到遼遠的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。借此表達了墨客對王昌齡的憐憫和撫慰。

謎底:

(1)楊花;子規

(2)墨客設想奇特,用擬人的修辭伎倆將明月人格化,把明月當做使者,涵蓄地表達了墨客對伙伴的關懷和眷念之情,使詩歌更有神韻。

譯文:

在楊花落完,子規啼鳴之時,我聽說您被貶為龍標尉,要經過五溪。

我把我憂慮的心機寄予給明月,期望它能一直陪著你到夜郎以西。

【點評】怎樣觀賞詩歌:一要知人論世。讀懂一首詩,開始要分析詩歌發生的期間后臺、作家的平生經過和創作派頭。二要掌握形象。詩是經過明顯生動的藝術形象來反映糊口抒發情感,瀏覽、觀賞詩歌就要經過賣力分析、品嘗,明白和掌握這類形象。三要明白情感。情感是詩歌的生命和魂魄,只要很好地領會墨客在詩中的情感和基調,才能精確明白詩歌的大旨。

(三)白話文瀏覽(12分)

瀏覽上面白話文選段,按請求答題。

雖有佳肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。是故學然后知不敷,教然后知困。知不敷,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。《兌命》曰:“學學半”,其此之謂乎!

(選自《<禮記>二則》)

子曰:“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之。”(《述而》)

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”(《雍也》)

曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與伙伴交而不信乎?傳不習乎?”(《學而》)

(選自《<論語>十二章》)

8.詮釋以下加點字的意義。(4分)

(1)不知其旨也 (2)《兌命》曰:“學學半”

(3)知之者不如好之者 (4)傳不習乎

9.將上面語句翻譯成當代漢語。(4分)

(1)故曰:教學相長也。

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(2)與伙伴交而不信乎?

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10.對照甲、乙兩段中的畫線句,說說這兩句論述的偏重點有甚么差別。(2分)

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11.班級召開“學會深思”主題班會,你代表小組講話,請從甲、乙兩文當選一句作為你講話的論據寫在橫線上。(2分)

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【分析】參考譯文:

甲 即便有美味可口的菜肴,不吃,就不曉得它的味美。即便有最好的原理,不學,就不曉得它的利益。于是練習后就曉得不敷,教訓人后才曉得狐疑欠亨。曉得不敷,然后能自我深思。曉得狐疑,然后能自我勉勵。以是說教與學是互相增進的。《兌命》上說:“教訓別人占本身練習的一半。“說的就是這個原理啊。

孔子說:“在多小我的行列里,當中肯定有人能夠做我的教員。我挑選他的長處向他練習,發明他的弱點(如果本身也有)就對照著糾正本身的弱點。“

孔子說:“曉得練習的人比不上喜愛練習的人;喜愛練習的人比不上以練習為開心的人。“

曾子說:“我逐日屢次實行自我檢驗:替身經營工作能否竭盡本身的心力了呢?同伙伴來往能否老實可托了呢?教員教授的常識能否溫習了呢?“

【解答】(1)本題考核白話實詞寄義的明白。解答此題的關鍵是先明白詞語地點語句的寄義,然后聯合句意來揣摸詞語意義。

①句意為:就不曉得它的味美。旨:味美。

②句意為:《兌命》上說“教訓別人占本身練習的一半”。學:教訓。

③句意為:曉得練習的人比不上喜愛練習的人。好:喜歡,喜愛。

④句意為:教員教授的常識能否溫習了呢?傳:教授,那里指教員教授的常識。

(2)本題考核白話文語句翻譯。翻譯白話文語句要盡大概維持原文遣詞造句的特點,直譯和意譯相聯合。

①中重點詞語有:故,以是。曰,說。相長,互相增進。句意為:以是說:教和學是互相鞭策,互相增進的。

②中重點詞語有:與,和。交,來往。句意為:和伙伴來往能否是熱誠呢?

(3)本題考核語句明白。梳理語段內容,根據前后文之間的關系來分析。

“雖有至道,弗學,不知其善也”意義是:即便有最好的原理,不學,就不曉得它的利益。“弗學……”是從不和論述不練習的結果。“三人行,必有我師焉。擇其善者而從之,其不善者而改之”意義是“在多小我的行列里,當中肯定有人能夠做我的教員。我挑選他的長處向他練習,發明他的弱點(如果本身也有)就對照著糾正本身的弱點”,“擇其善者而從之……”是從正面論述要向別人練習。

(4)本題考核內容明白和言語表達才能。根據活動主題“學會深思”,從兩段質料當拔取恰當的語句便可。

所選語句要能支持“學會深思”這一主題,比方:知不敷,然后能自反也;知困,然后能自強也。再如:吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與伙伴交而不信乎?傳不習乎?

謎底:

(1)①味美;②教訓;③喜歡,喜愛;④教授,那里指教員教授的常識。

(2)①以是說:教和學是互相鞭策,互相增進的。

②和伙伴來往能否是熱誠呢?

(3)示例:甲段畫線句是從不和論述不練習的結果,乙段畫線句是從正面論述要向別人練習。

(4)示例1:知不敷,然后能自反也;知困,然后能自強也。

示例2:吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與伙伴交而不信乎?傳不習乎?

【點評】白話文翻譯“六字訣”

1.留。即保存原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、用具稱號等,可照錄不翻譯;

2.直。馬上白話中的單音節詞間接譯成以該詞為語素的當代漢語的雙音節或多音節詞;

3.補。馬上白話文中省略的詞語、語句身分,在譯文中適本地彌補出來;

4.刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發語詞、判定詞、在語句構造上起標記感化的助詞、湊足音節的助詞等,在當代漢語中沒有詞能替換,便可刪去;

5.調。即對白話文中差別于當代漢語句式的非凡句式,翻譯時要實行須要的調解,使譯文完全符合當代漢語的表達風俗。這類方法在古文翻譯頂用得最多,中考差不多年年考到;

6.換。即對古今意義雷同,但說法差別的詞語,翻譯時都要換成如今普通的詞語,使譯文靈通明快。

四、當代文瀏覽(25分)

(一)瀏覽上面的作品,完成第12~16題。(14分)

教員,我出彩了嗎

潘銀璋

①教了十八年的中學,忽然面臨本性生動的三年級門生,像是面臨一群喧華的小麻雀,讓人一籌莫展。實在我曉得,小小孩嘛,要多勉勵。可這些小孩,我對他們說了無數次“你真棒!”“你真乖!”“你真機智!”他們獎賞照收,教室照鬧。

②周三值日,我在走廊行走,聽著別班小孩的瑯瑯書聲,像泉水敲擊細石,洪亮、靈動;再看看我們班,煩悶,沒有生機。走著走著,忽然看到墻上掛著的黌舍辦學理念:“大家向上,個個出彩”“你就是那片最奇特的葉子”……我眼睛一亮,有了。

③第二天上課,我給全班同窗分享了“大家向上,個個出彩”的理念。我說:“向上,就是天天都有前進,用主動的心態看待練習;出彩,就是天天都在變革,向好的偏向改變。班級是一棵大樹,如果你能成為一片出彩的葉子,我就嘉獎你一本教員的散文詩集《心靈的散章》。”教室里像寧靜的湖面投進了一塊石子,出現了陣陣波紋,“啪啪啪”,響起一片強烈的掌聲。

④結果真的很好,很多同窗立時立場就改變了,連日常最狡猾的那幾個小孩功課也賣力了,坐姿也規矩了。班級的大樹上長出越來越多奇特的葉子,《心靈的散章》也在班級里到處唱響。

⑤惟獨李東,讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子,書不會背,聽寫仍舊錯一大片,功課總是不賣力,獨一的變革就是坐姿輕微好了一點。

⑥有一天,我正在辦公室修改功課,李東輕手輕腳地走了進來。“我正要找你,你卻本身送上門來。”我正籌辦評述他。“教員,我送你一樣物品,好嗎?”他的聲音低得只要本身才能聞聲。“甚么物品?”我皺起眉頭。他的臉漲得通紅,吞吞吐吐地說,“是這個,教員。”我一看,泡泡糖。我正籌辦告知他,我不吃糖,他曾經悄悄把糖紙扯開,戰戰兢兢地放在桌上。“教員,您吃了吧,您天天上課擦黑板,吸進了很多粉筆灰,天天吃一顆泡泡糖,它能夠幫您接收塵土,對您的肺有利益。”我聽了很激動,本來皺著的眉頭也伸展開來。

⑦我放下手中的紅筆,拉起他的手。“小孩,你怎樣曉得的?”“教員,您不是天天支配三分鐘的瀏覽分享嗎?我是在書上看到的。”我內心不由有些內疚了,由于李東狡猾、不賣力,天天三分鐘的瀏覽分享歷來沒有讓他上過臺,但他一直在勤奮隨著,不是嗎?誰敢說他沒有前進呢?

⑧薄暮在環湖漫步,風從湖畔椰樹的梢頭拂過,椰樹載歌載舞,苗條的葉片發抖起來,將樹下班駁的光影抖得四分五裂。光斑破裂再合攏,合攏再破裂,互相追逐著……李東的影子在我的腦海中持續閃現。

⑨六月,驕陽似火。教室里像個蒸籠,悶得透不過氣。教室上,我口干舌燥,汗流浹背地上課,同窗們正聽得津津有味,忽然有一只小手悄悄地舉了起來。“甚么事?李東。”“教員,我要上茅廁。”“又是他。”同窗們嘆氣道。“好,你去吧。”我不耐煩地說。

⑩同窗們正在答復成績。“報告!”“進來!”“呀,怎樣端著一杯水,你不是上茅廁嗎?”全班同窗一會兒用驚異的眼光盯著他。

李東漲紅著臉,戰戰兢兢地端著水杯走進教室。“教員,您授課聲音都沙啞了,我曉得您口渴了,告假進來給您倒杯熱水潤潤喉嚨。”他說完腰弓成90度,兩手筆挺地伸出,規矩地把水遞給我。我望著水杯,熱氣在空中緣繞,漸漸向上、向上。水汽氤(yīn)氳(yūn),我的眼睛潮濕了,同窗們望著李東的眼光也不覺有了改變。我放下教材,暴露贊揚的眼光,慎重地接過熱水喝了一口。真甜啊!

一直著我的李東,暴露天真的笑察,怯怯地問我:“教員,我出彩了喝?”

我內心一顫,心弦恍如被撥動了,每小我都是一片奇特的葉子啊!我伸手從講臺上拿出一本《心靈的散章》,“小孩,你出彩,你比任何人都出彩。由于你明白……”

(摘自《散文選刊》,有編削)

12.根據辭意,在表格的橫線處將相干內容彌補完好。(2分)

小說情節 “我”的生理感觸

李東不愛練習 憂心

(1) 激動

“我”從沒讓李東上臺分享 內疚

李東給“我”倒水潤喉 (2)

13.品讀作品第⑧段,從描寫或修辭的角度做扼要賞析。(3分)

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14.第段中畫線的語句有甚么深入的寄義,說說你的明白。(3分)

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15.聯合文中的詳細情節對李東的形象實行扼要分析。(3分)

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16.作品的題目可否改成“一片奇特的葉子”,請聯合作品內容簡述來由。(3分)

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【分析】本文以“出彩”為線索,著重寫了李東的變革,其他同窗都在奪取“出彩”,惟獨李東讓“我”憂心;以后李東送泡泡糖讓“我”心中起了波濤;李東借告假進來為授課的“我”倒熱水,使“我”遭到震驚,慨嘆“每小我都是一片奇特的葉子”。

【解答】(1)本題考核對信息的挑選和綜合才能。此題先根據提醒肯定謎底地點地區,再實行綜合或提取關鍵語句作答。“李東不愛練習”對應作品第⑤段內容,“‘我’從沒讓李東上臺分享”對應作品第⑦段內容,于是第①題根據第⑥段內容綜合為:李東給“我”送糖。第②題可根據第段“我放下教材,暴露贊揚的眼光,慎重地接過熱水喝了一口”得出謎底:贊揚。

(2)本題考核語句賞析才能。此題請求從描寫或修辭角度開始。“風從湖畔椰樹的梢頭拂過,椰樹載歌載舞,苗條的葉片發抖起來,將樹下班駁的光影抖得四分五裂”是風景描寫,風景描寫具有交卸故事發生的時候地址、襯著氛圍、烘托人物心境、鞭策情節發展等感化。聯合“天天三分鐘的瀏覽分享歷來沒有讓他上過臺,但他一直在勤奮隨著,不是嗎?誰敢說他沒有前進呢?”“李東的影子在我的腦海中持續閃現”等語句可知,那里的風景描寫烘托了“我”難以寧靜的心境,也為下文“小孩,你出彩,你比任何人都出彩”的情節作鋪墊。“椰樹載歌載舞,苗條的葉片發抖起來”“光斑破裂再合攏,合攏再破裂,互相追逐著”是擬人的修辭伎倆,具有生動形象的表達結果,烘托出“我”難以寧靜的心境。

(3)本題考核語句的寄義。此題要聯合人物生理、作品大旨探討其深層寄義。“熱氣在空中圍繞,漸漸向上、向上”口頭是寫熱氣升騰,聯合“他說完腰弓成90度,兩手筆挺地伸出,規矩地把水遞給我”“我放下教材,暴露贊揚的眼光”等內容可知,這一句表示李東正在發生變革,有了明明的發展前進。

(4)本題考核分析人物形象的才能。分析人物形象可從舉動事宜和行動、言語描寫等角度動手。由“教員,您吃了吧,您天天上課擦黑板,吸進了很多粉筆灰,天天吃一顆泡泡糖,它能夠幫您接收塵土,對您的肺有利益”可見,李東明白關懷別人、恭敬師長。由“教員,我出彩了嗎”可見,李東盼望被承認,有主動朝上前進的志愿。

(5)本題考核對題目的賞析。此題謎底具有開放性,答復“能”與“不克不及”均可。如答復“能”,可從“一片奇特的葉子”作為題目,新奇、形象,能激發瀏覽樂趣等角度報告來由。由答復“不克不及”,可從“出彩”是作品線索和要揭露的中央,而且與作品末端的內容構成呼應報告來由。

謎底:

(1)①李東給“我”送糖 ②贊揚

(2)示例一:經過風景描寫,烘托人物難以寧靜的心境,為引出“我”對李東關懷這一情節作鋪墊。

示例二:使用了擬人的修辭伎倆,生動精致地寫出了晚風吹拂下椰樹伸展的情態,烘托了“我”難平的心境。

(3)這句話一語雙關,口頭上說的是水杯里的熱氣在升騰向上,本色上指李東正在發生變革,表示他也在持續地發展前進。

(4)①從李東給“我”送泡泡糖這個情節,能夠看出李東是一個明白關懷別人、恭敬師長的好門生。②從“李東,暴露天真的笑臉,怯怯地問我:‘教員,我出彩了嗎?’”這個情節能夠看出,李東盼望被承認,是一個主動向上的門生。

(5)示例一:能。以比方的修辭作為題目,生動形象,富有情趣,增添牽掛,激發讀者的瀏覽樂趣。

示例二:不克不及。由于原題中的“出彩”是小說所要揭露的中央,以“教員,我出彩了嗎”為題目,能揭露作品的大旨和情感,激發讀者的瀏覽樂趣。

【點評】分析綜合人物形象的方法:

(1)從作品中間接找出體現人物品格、性情等的詞語;

(2)從別人的相干言行以及人物本身的言行中提煉出體現人物品格、性情等的詞語;

(3)聯絡作品所要體現的主題思惟,實行綜合提煉綜合。

(二)瀏覽上面的作品,完成第17~20題。(11分)

我們為何要睡覺

袁越

①地球上絕大部份陸生植物都要睡覺,人類天然也不破例。但植物們為何非得睡覺呢?就寢的功用到底是甚么?

②從進化的角度來看,就寢好像對植物的生計很晦氣。你想啊,植物睡覺時對外界刺激的反映極其緩慢,很輕易被天敵捉住。如果有植物進化出不睡覺的才能,豈不是會比那些需求就寢的植物更有生計上風?惋惜如此的事例極其罕有,迄今為止還沒有在陸生植物中發明過。

③過去有人信賴植物的就寢需求是由陽光周期決意的,但后續研討發明,即便糊口在暗無天日的窟窿中的植物也需求睡覺,這申明就寢需求和光照周期無關。

④不論真正的緣由到底是甚么,我們每小我都曉得,硬挺著不睡覺的感覺是很蹩腳的。20世紀60年月,美國加州圣地亞哥市的一位名叫蘭迪·加德納的高中生決意應戰一下不就寢極限,在幾位科學家的輪替監視下維持不就寢長達7天零25分鐘,創下了人類不睡覺最長的天下紀錄。聽說最終那幾天他出現了嚴峻的肉體成績,詳細體現為認知停滯、情感失控和短時候影象力損失等等,乃至還出現了幻覺。可是,竣究竟驗以后他休養了兩天就完全規復了,今后好像也沒有留下甚么后遺癥。這申明不睡覺形成的損害好像并不是永久性的,很輕易規復。

⑤根據這個思緒,有些科學家認為,就寢的次要感化大概就是掃除腦神經細胞發生的代謝空物,空物聚集過量當然欠好,但如果聚集時候不長的話,只要經過補覺來清算一下、就能完全規復原狀。以是一小我偶爾熬個夜不是甚么大成績,只要長時候就寢不敷才會對身材有害。

⑥那么,大腦發生的代謝空物次要靠甚么來清算呢?謎底是腦脊液。這是一種像水一樣清澈的液體,能夠在腦組織和脊髓之間自在活動,其功用有點像潔凈液,能夠經過反復地沖刷將神經細胞發生的空物清算進來。腦脊液是怎樣沖進大腦開始“干活”的呢?美國波士頓大學的勞拉·路易斯博士經過實驗證實,人類腦脊液的活動和就寢形態親切相干。每當志愿者進入深度就寢,腦脊液就會大批消入腦組織,開始清掃衛生。

⑦為何只要在深度就寢時腦脊液才會流進腦組織中去呢?本來,腦神經在工作時需求耗損大批氧氣,這些氧氣是被血液帶進來的。人在蘇醒時(以及在非深度就寢時)腦神經一直持續放電,耗氧量居高不下,血液必需維持高速活動,并布滿全部腦組織,如此才能確保腦神經的氧氣供應。處于深度就寢階段時,腦神經元放電形式趨勢分歧,要末大家一同放電,要末團體同時休眠。當腦神經團體休眠時,耗氧量快速降落,血液流速低落25%閣下,空出的部份則由腦脊液來彌補。換句話說,人類大腦在深度就寢時放慢了腦神經放電的頻次,從而削減了對血液的依靠,腦脊液便可乘隙進入大腦,開始清算工作。就寢就是經過這類體式格局為大腦清掃衛生的。

⑧路易斯博士的這項研討效果揭橥于2019年1月1日出版的《科學》雜志上。她信賴,如果將來的科學家們能夠掌握節制腦脊液活動的方法,就能發動起人體本身的清造工,把腦部發生的全部空物全數清算進來,從而更好地愛護我們的安康。

⑨當然,在這一天到來之前,我們也能夠自救,方法就是好好睡覺,別老熬夜了。

(選自《群眾安康》,有編削)

鏈接質料:新冠肺炎疫情對身材本質的大考,讓一樣大家皆有的兵器備受注目——那就是免疫力。就像機器用一段時候需求檢驗一樣,就寢就是人體免疫體系的“保護”時候。

如果總是貪黑、熬夜,安康防地很輕易被病毒攻破。

(節選自《讀者》)

17.作品前三段對植物睡覺的征象實行了探討,作者如此寫的感化是甚么?(2分)

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18.品讀上面兩個語句,分析加點詞語的表達結果。(4分)

(1)這申明不睡覺形成的損害好像并不是永久性的,很輕易規復。

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(2)就寢的次要感化大概就是掃除腦神經細胞發生的代謝空物。

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19.作品第⑧段畫線句用了甚么申明方法?有甚么感化?請扼要分析。(3分)

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20.夜很深了,有的同窗還在談天、刷手機、打游戲……睡前,時候總是“余額不敷”。請

聯合選文和鏈接質料寫幾句話,勸戒你的同窗定時休養,不要熬夜。(2分)

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【分析】這是一篇事理申明文,作品開篇以設問的形式引出申明的內容,接著引見了科學家對就寢感化及其緣由的探討,指出就寢的次要感化大概就是掃除腦神經細胞發生的代謝空物,長時候就寢不敷會對身材有害。最終指出節制腦脊液的方法還沒有掌握,我們可經過好好睡覺來實行自救,再次夸大就寢的關鍵性,竣事全文。

【解答】(1)本題考核段落感化的分析才能。這篇作品的題目“我們為何要睡覺”指出了本文的申明工具,作品開篇第一段以問句的形式引出對植物就寢緣由及感化的申明,從而引出人類需求睡覺的探討。也就是說,作品前三段對植物睡覺征象的探討,是為了引出本文的申明工具,同時還起到迷惑讀者瀏覽樂趣的感化。

(2)本題考核申明白話語特點的掌握與分析才能。第一句中的加點詞“好像”,表示后面的內容是不肯定的,是料到而來。如果沒有“好像”一詞,則講明“永久性的,很輕易規復”這一結論是肯定的,是經過科學研討得出的結論。因而可知“好像”的有沒有,語句意義會發生很大的變革,以是“好像”一詞的使用使申明更精確,體現出申明白話語的精確性與科學性。第二句中的加點詞“次要”起限定感化,凸起“掃除腦神經細胞發生的代謝空物”是就寢很多感化中最為關鍵的一個,如果語句沒有了這個詞,意義就變成感化有且只要這一個,如此就會與究竟不符合。據此可見這個詞與前句中的“好像”一樣,都是申明白話語精確、嚴密性的體現。

(3)本題考核申明方法的判定與感化分析才能。瀏覽第八段的畫線語句,將人體的排毒功用比作是“潔凈工”,使用了打比方的申明方法,以此生動形象地申清楚人體有自我潔凈排毒的功用,給讀者以深入印象。

(4)本題考核文本信息的挑選哄騙與言語表達才能。瀏覽全文,可知“一小我偶爾熬個夜不是甚么大成績,只要長時候就寢不敷才會對身材有害”,“就寢就是經過這類體式格局為大腦清掃衛生的”,鏈接質料也指出“就寢就是人體免疫體系的‘保護’時候。如果總是貪黑、熬夜,安康防地很輕易被病毒攻破”,哄騙這些內容實行公道地勸戒便可。留意表述的言語要委宛、得體。

謎底:

(1)引出申明工具,激發讀者的瀏覽樂趣。

(2)①“好像”有不肯定的意義,講明這個結論只是作者的一種揣測,不是經過檢驗的科學結論。體現了申明白話語的科學性和精確性。

②“次要”表限定,申明就寢的感化不但這一個,體現出申明白話語的嚴謹性與縝密性。

(3)打比方。把人體的排毒功用比作潔凈工,形象生動地申清楚人體自我潔凈的功用。

(4)示例:如果總是熬夜,大腦里的“垃圾”就會聚集,人體免疫力也會低落,最終損害我們的身材安康。以是要養成好的作息風俗,定時睡覺。

【點評】常見申明方法的感化:

①舉例子:經過舉詳細的事例對事物的特點/事理加以申明,從而使申明更詳細,更有說服力。

②列數字:用詳細的數據對事物的特點/事理加以申明,使申明更精確更有說服力。

③分種別:對事物的特點/事理分門別類加以申明,使申明更有條理性。

④作對照:把___和____加以對照,凸起夸大了事物的特點/事理。

⑤打比方:將_____比作______,從而形象生動地申清楚事物的特點/事理。

五、寫作與表達(50分)

21.上面兩道作文題,請任選一題作文。

(1)人的發展必定有著奇特的經過、體驗、感悟和勞績。《送東陽馬生序》中,宋廉借書尋師,千辛萬苦,逾越了貧困,逾越了普通,在不懈的踐行中實現了人生的演變;《伶仃之旅》中,杜小康停學放鴨,禁受磨礪,克服了伶仃和驚恐,在勇于面臨中走向成熟和剛強;《再塑生命的人》中,海倫·凱勒失明渺茫,洗澡師愛,熟悉了天下,發明了自我,在心靈的啟示中成績了自我的出色……

你呢,有哪些遐想和考慮?請寫一篇作品,能夠論述經過和故事,抒發真情和實感,也能夠論述原理,論證觀念。

請求:①自選角度,自擬題目成績,自定體裁(詩歌除外);②表達真情實感,不得套寫、剽竊;③筆跡工整,謄寫范例,不少于500字;④文中不得出現實在的人名、校名、地名。

【分析】本篇作文考核質料作文的寫作。這則質料的事例都源自語文教材,很切近門生的糊口,門生印象深入。當中質料的關鍵詞是“發展”,能夠從發展的經過、體驗、感悟和勞績等方面立意,展現對自我、糊口、人生的考慮和熟悉,好比:勤勉埋頭成績人生、持續理論實現空想、艱難困苦鍛煉意志、愛與眷注促人發展等等。寫記敘文,要抒發本身的真情實感;寫論說文,要觀念明顯、有理有據。

【解答】在感恩中發展“感恩的心,感激有你,伴我平生,讓我有勇氣做我本身,感恩的心,感激運氣,花開花落,我一樣會珍惜。”在這優美的旋律中彌漫著感恩之心,前人云:“滴水之恩,當涌泉相報。”當我們受恩于人時,切勿忘了感恩。

我過去聽說過如此一件事:有位青年在一次變亂中,從嚴寒砭骨的河里救起數人后,終因長時候受凍招致雙腿癱瘓,輪椅上的他說:“我肉痛的并不是雙腿不克不及走路,而是,被我救起的那些人中,沒一個向我說過感謝。”生命關于我們只要一次,可為何在這么多貴重的生命被救濟起以后,就沒有人站出來,感激地說一句:“感謝。”

落葉在空中回旋,譜寫著一曲感恩的樂章,那是大樹對滋養他的大地的感恩;白云在湛藍的天空飄揚,繪出一幅幅動人的畫面,那是白云對培育它的藍天的感恩。由于感恩才會有這個多彩的天下,由于有感恩才會有竭誠的友誼,由于有感恩才讓我們明白了生命的真理。

當我們呱呱落地時,當我們被扶著盤跚學步時,爸媽便出現的我發展的道路上,小時分在黌舍里以幼稚的聲音,讀著不朽的名篇,不知不覺教員也出現的這條大道上,風風雨雨中,有伙伴志同道合。隨著時候的腳步,這些我們要感激的人便逐一出如今這條叫感恩的大道上,我們要感激所無為我們支付的過客。

感恩是有意義的,愛讓這個天下一直扭轉。爸媽地支付遠遠比山高、比海深,而作為我們,只知飯來張口,衣來伸手。而好像又有一條隔離帶,讓我們變得損人利己,健忘了爸媽過去地支付,健忘了那一聲聲開心笑語。學會去感激別人是本身的一份良知,一份孝心,由于如此才會有良善,有開心,有彼其間的敬意。

懷著一顆感恩的心,去看待社會,看待爸媽,看待親友,你將會發明本身是那么開心。鋪開你的胸襟,讓霏霏細雨洗刷你心靈的污垢。學會感恩,由于這會使天下更美妙,使糊口愈加空虛。伙伴,讓我們都具有一顆感恩的心……

【點評】這篇作文,牢牢盤繞感恩來寫,援用歌詞開首,點題天然,導致讀者的瀏覽樂趣。注釋部份舉實例,講原理充裕證實了感恩的關鍵性。末端部份收回號令,有感召力。

(2)我們每小我都糊口在差別的等候中,等候著屬于我們本身的將來。是鷹,你就該漫空搏擊;是魚,你就要水中漫游……成為精英當然很好,成為開心空虛的本身,也是人生代價的體現。

請以“我曉得,我的將來不是夢”開首,施展設想,寫一篇記敘文。

請求:①自選角度,自擬題目成績;②筆跡工整,謄寫范例,不少于500字;③文中不得出現實在的人名、校名、地名。

【分析】本題考核質料作文的寫作。題目成績請求根據供應的語境為開首,根據供應的語境來寫這篇作文,當中關鍵是明白“是鷹,你就該漫空搏擊;是魚,你就要水中漫游”的內在,這句是說,每小我都要為本身的空想而勤奮,然后重點著眼于本身對將來糊口的考慮與尋求。經過詳細的事宜,描寫出為實現本身空想的將來糊口而“開心空虛的本身”。寫這篇記敘文時,留意使用寫記敘文的方法,把作品寫出色。

【解答】我的將來不是夢

我曉得,我的將來不是夢!

剛上月朔時,我曾無數次告知本身,我的將來是考上高中,可是,我卻沒無為此支付過充足的勤奮。

還記得母親常說:“只要你勤奮了,你的將來不是夢。”這句話我一直記在內心。可是,我缺少是自制力。在很多時分我瞥見別人如此那樣的,便不由得學著他們一同做。雖然我過去替本身定下了那么雄偉的設計,但到了以后,卻都由于我不克不及節制住本身,而以失利了結,以是到最終都不克不及實現。

但我缺少的還不光是自制力,我還缺少比別人少很多的自傲念。在很多時分都對本身沒有信念,歷來都沒有信賴過本身能做成甚么事。我歷來沒有自傲地說過:“我能夠”,恍如如此的話歷來就不屬于我。

還記得在月朔的時分。有一天,教員來到班里說:“同窗們,如今你們都上月朔了,關于你們來說是一個新的出發點。我不想問我們班里本來的誰當過班干部,我想讓大家本身來保舉本身,讓本身來當班干部。”教員說完我就在想,我想當語文課代表,但我沒有告知任何人,只是本身在心了悄悄地想,我盼望教員能夠發明我,能夠來錄用我來當語文課代表,可是,適得其反。教員只是在班里說:“如今信賴同窗們也想好了吧?那好,如今我們開始選班長。”“有誰情愿而且感覺本身能夠勝任的,請舉手。”有一個同窗舉起了手,最終他就是我們的班長。而我呢?并沒有他的自傲和英勇,在教員說:“有誰情愿當語文課代表”的時分,我并沒有舉手,我只要淺笑著為當語文課代表的同窗拍手。一次次的失利讓我不趕昂首,讓我那僅有的自傲也跌入谷底,不得翻身。

但過去究竟是過去。如今差別了,我要面臨的是一個新的出發點,之前的全部都曾經變得平庸而又眇小了,而且落空了意義,曾經不再關鍵了。如今經過月朔、初二兩年的練習,我漸漸變得自傲了,自制力也有所進步,如今我要面臨的是將來的高一,是中考,我信賴有了自傲念、有了自制力,就像母親所說的那樣,我的將來不是夢!信賴我肯定能做獲得,由于,我曉得,我的將來不是夢。

【點評】本篇作品先明白地擺出本身的弱點--缺少自制力和自傲念,特別拔取月朔時選班干的事,偏重申清楚本身缺少自傲念的情形,作者使用言語描寫、行動、生理描寫把推舉的排場寫得生動。本文最終一段點清楚對實現將來空想的信念,而且首尾呼應,使本文大旨更凸起、明顯。

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